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Quel enseignant n’a pas vécu un moment d’incertitude, voire un certain découragement, lorsque vient le temps d’intervenir auprès d’un élève en difficulté d’apprentissage !

Le défi peut même sembler se multiplier selon le nombre d’élèves aux prises avec des difficultés d’apprentissage dans une même classe et cela, peu importe le niveau scolaire ou le type de difficultés que vivent les élèves.

La plupart du temps, lorsque l’on planifie une situation d’apprentissage, il est possible de rejoindre la majorité des élèves, sans pour autant revoir toute sa pédagogie disent les spécialistes en pédagogie.

Il vous arrive probablement de vous questionner sur les meilleures interventions pédagogiques à mettre en place pour mieux répondre aux besoins de ces élèves tant au niveau du programme, des approches pédagogiques et du matériel que de l’évaluation. De quelle façon serait-il possible de réajuster la pédagogie pour favoriser le cheminement de ces élèves en difficulté d’apprentissage et ayant les mêmes attentes que les autres élèves?

Des pistes de solution

Première recommandation : reconnaître les difficultés d’un élève dès leur première manifestation pour être en mesure d’intervenir rapidement, que ce soit pour un retard d’apprentissage, des difficultés ponctuelles dans une matière ou des problèmes d’apprentissage qui persisteront tout au long de sa scolarité.

Deuxième recommandation : sortir de l’isolement et échanger sur la situation d’un élève en difficulté avec l’équipe-cycle et l’équipe-école. Il faut surtout éviter de voir la situation d’un élève en difficulté comme un échec de son propre travail. Il ne faut pas hésiter à consulter ses collègues et les autres ressources pour explorer des pistes de solution et ainsi, partager la responsabilité du cheminement de l’élève avec différents partenaires.

Troisième recommandation : il faut oser faire autrement. Cela impose évidemment de s’ouvrir à de nouvelles stratégies pédagogiques, des pratiques dont l’application, si elle demande un effort, rapporte immanquablement des dividendes. Il n’est pas question ici d’une planification à la carte imposant une stratégie pour chacun des élèves en difficulté. Il s’agit plutôt de revoir certaines façons de faire, par exemple en remplaçant le travail par leçons, par des activités plus dynamiques qui permettent de respecter le rythme des élèves en difficulté sans retarder ceux dont les progrès sont plus rapides. Il peut s’avérer profitable d’avoir recours à divers modèles d’organisation tels : le plan de travail individualisé, la clinique, les différents types d’atelier ou encore des centres de projets personnels.

Les solutions ne se résument évidemment pas à ces seuls trois points. Elles sont nombreuses et doivent bien sûr être adaptées par chaque enseignant. Plusieurs de ceux qui ont tenté l'expérience reconnaissent avoir gagné à changer leur façon de faire.

Pour orienter sa réflexion il est possible de visionner le document « Le scrapbooking revu et différencié » sur le site de la Commission scolaire au http://www.csduroy.qc.ca/capsules. Et si, comme cette enseignante, vous désirez expérimenter une démarche et agir de façon préventive, plusieurs ressources sont accessibles : le Centre d’Enrichissement des Pratiques Professionnelles, les diverses offres de formation de perfectionnement, le Passeport Pédagogique (nouvel outil de communication pédagogique), les temps de planification en équipe-cycle, la rencontre avec des personnes-ressources, etc.

Le ministère de l’Éducation a également développé à l’intention des enseignants un guide d’intervention pour les cas de difficultés d’apprentissage. La Commission scolaire a d’ailleurs dispensé aux membres du personnel enseignant qui en ont fait la demande, une formation sur ce cadre de référence.